我曾經和數學老師、理化老師聊天，因為我是國文老師兼導師，而他們正是我班上的數理老師，所以無話不談，而且每一次的談話必有反省性的收穫。
理化老師說：「學生的數學程度那麼差，毫無邏輯思考能力，我實在沒辦法教他們抽象性的思考。」
數學老師說：「這不能怪我，他們連雞兔同籠問題都不會，還有很多人連九九乘法表都背不熟，更糟糕的是，還有學生問我：老師，什麼是『若干』，這顯然是國文老師的責任。」
這些雖然是玩笑話，但是聽在耳朵裡，身為國文老師的我，的確有必要在作文教學上做出積極性的反省。
我的反省是：國文確實是各科的基礎，而國文的作文教學更是國文老師的最難，就因為它是最難，才令很多老師不知從何下手，好把學生的作文程度拉高。當然，我看過的、接觸過的國文老師也都很努力，也總是聽到他們的怨言：「我已經收集了好多坊間的作文指導參考書，詳細地向他們講解作文的基本原則，但是，有進步的學生還只是極少數，大多數一樣沒進步，實在令我失望。」我想，問題就是出在「原則」那兩個字上面，因為原則只有極少數的聰明精英能掌握，其他百分之九十五的學生是沒辦法把原則化為具體步驟的。
既然只守原則不足以成文，那麼再闢蹊徑亦屬必要囉，因此我願意提出我自己曾經實施過的一些方法與從事國文教學界的朋友們分享，並且誠懇地期望各位師長先進朋友會因為我拋出去的磚，引來更多的玉，貢獻給我們的下一代。
同時，我也認為作文教學，尤其是活潑有創意的教學，不是刻板的課程進度所能完成，它必須是連續性的時空配置的作為，所以特別把這一教學理念分成十談，或許對十一歲到十五歲的青少年會因而得到最大的收穫。