牙牙學語的幼兒看到高聳屋頂的M字，都會說「麥當勞」。從兒童到青少年都愛麥當勞，只因那個
那麼，當你看到麥當勞標誌時，你是否只想到「吃」呢？你是否想到日式三明治呢？
如果你是國文老師，你以「我愛麥當勞」為題叫學生作文時，你會怎麼誘導他們發問、回答、然後寫下好
多好多的可愛之處嗎？ 你會這樣問嗎？ 「當你看到M字的時候，你想到什麼？」 有各式各樣回答說：
「是我的早餐。」
「弟弟每天早上都吵著要吃麥當勞。」
「姊姊告訴我，吃麥當勞會花掉爸媽好多的錢。」
「麥當勞的裝潢好漂亮。」
「每天都有一大串人在排隊。」
「早晨全家人上班上學時，爸爸開車到入口，利用對講機訂好餐點，到了出口，便有人送上熱騰騰
的餐點和飲料，真方便。」
「我從來不想去，因為太浪費了。」
「偶爾吃吃也不壞，經驗經驗嘛！」
於是各種聯想的造詞造句的情境會大膽地提供出來，
包括坐在店裡啜飲紅茶時看到的各色人等和各種表情。這個時候擔任主角的寫作者，會很容易地把「從各
方面觀察到的情形」描繪出來，便足夠構成一篇文章了。
但是，從未去過麥當勞的人怎麼辦呢？老師可以用類型命題：「我愛豆漿店」、「我愛……」
，讓同學依經驗發揮。 聯想能力的誘導和發揮是最重要的作文教學初步。當你教到「登陸月球」一課時，
你可以叫學生想像在月球上的種種情形，再命題給學生作文。
當你教到國中第一冊的「蟬與螢」時，因為都市學生還是有多數人不曾見過蟬與螢，那麼你仍然可以
用夜市來命題。學生依然可以憑藉他們的經驗，導引出聯想能力，描述出夜市的各種面向。聯想能力不只
是敘事寫物的聯想，諸如抒情文、論說文的寫作，聯想能力的發揮一樣重要。
譬如說，題目是論「說話」，我們可以讓學生討論： 「張珊說話很快。」 「李四說話沒有條理。」
「王老師說話很中肯。」 「陳老師說話很偏激。」 「蔡老師說話愛諷刺，令人不能接受。」
「陳主任說話很有條理，同學們都愛聽，因為她 會分析道理，大家聽了都服氣。」 於是導出說話要：
一、 速度方面的道理。
二、 細述理由的道理。
三、 看法中庸的問題。
四、 具有人文精神的道理。
從這四方面來討論，提出自己的看法，自然就會構成一篇可讀的文章。 如果是抒情文「山的呼喚」
，一樣可以叫學生提出聯想，諸如：
「每天早晨推開窗，首先映入眼簾的是山。」
「她每天都在呼喚我。」
「走在山徑上，腳雖然發痠，精神卻是振奮的。」
「有時雲飄過來，霧濛濛一片，不知身在此山中。」
「有時晴空萬里，都市在腳下，煩惱也就在腳下了。」
告訴學生，把各種情緒寫出來，就是一篇很好的抒情文了。 聯想能力就是想像力，想像力